O desenvolvimento da dimensão afetiva e das competências socioemocionais na formação do enfermeiro: um estudo sociopoético / The development of the affective dimension and socio-emotional skills in nursing education: a sociopoetic study

O ensino em Enfermagem como nas demais áreas da saúde apresenta enfoque na dimensão técnica, produtivista e centrada na doença. Desta forma, o desenvolvimento da dimensão afetiva e das competências socioemocionais do enfermeiro é tomado como secundário, podendo comprometer o autoconhecimento do enfermeiro e sua capacidade para empreender satisfatoriamente a relação terapêutica junto aos pacientes. Este estudo tem como objetivo geral: compreender o desenvolvimento da dimensão afetiva no cuidar e das competências socioemocionais no ensino de Enfermagem, através de experimentações estéticas sociopoéticas realizadas com estudantes de Enfermagem; e como objetivos específicos: (1) discutir com os graduandos de Enfermagem suas vivências socioemocionais durante o curso de graduação em Enfermagem, considerando o ensino teórico-prático e o estágio curricular; (2) identificar os conceitos mobilizados pelos afetos e pelas experiências socioemocionais vivenciados pelos estudantes no curso de Enfermagem; (3) demonstrar o potencial inovador da sociopoética para mobilizar as competências socioemocionais no ensino de Enfermagem; (4) discutir as experiências socioemocionais dos estudantes em tempos da pandemia Covid19. Método: trata-se de um estudo qualitativo, de abordagem sociopoética, fundamentado na perspectiva das afecções propostas por Spinoza e Deleuze, realizado por meio de grupopesquisador com estudantes do 6° período do curso de graduação em Enfermagem. O tratamento e a análise dos dados se deram a partir da análise de conteúdo de Bardin e dos estudos filosóficos da sociopoética. Resultados: nas categorias reveladas e analisadas, os estudantes expõem as suas experiências mais marcantes da trajetória de vida e acadêmica, destacando as afetações positiva e negativas, revelam o enfermeiro que gostariam de se tornar ­ dentro de perspectivas mais humanizadas ­ e fazem da experiência do vínculo terapêutico espaço para o desenvolvimento da resiliência. Conclusão: o estudo criou condições e estratégias para que as emoções pudessem ser legitimadas na formação do enfermeiro, para que haja o prazer em interrogar-se e criar um imaginário de desejo (linhas de fuga) que possa despertar para emoções positivas no processo de formação.

Nursing education, as in other areas of health, focuses on the technical, productivist and disease-centered dimension. In this way, the development of the affective dimension and socio-emotional skills of nurses is taken as secondary, which may compromise nurses' selfknowledge and their ability to satisfactorily undertake the therapeutic relationship with patients. This research's general objective is: to understand the development of the affective dimension in caring and socio-emotional skills in nursing education, through sociopoetic aesthetic experiments carried out with nursing students; and as specific objectives: (1) discuss with nursing undergraduates their socio-emotional experiences during the undergraduate nursing course, considering the theoretical-practical teaching and the curricular internship; (2) to identify the concepts mobilized by the affections and by the socio-emotional experiences lived by the students in the nursing course; (3) demonstrate the innovative potential of sociopoetics to mobilize socioemotional skills in nursing education; (4) discuss students' socio-emotional experiences in times of the Covid-19 pandemic. Method: this is a qualitative study, with a sociopoetic approach, based on the perspective of the conditions proposed by Spinoza and Deleuze, carried out through a research group carried out with students from the 6th period of the undergraduate nursing course. Results: in the revealed and analyzed categories, the students expose their most remarkable experiences of the life and academic trajectory, highlighting the positive and negative affects, reveal the nurse they would like to become - within more humanized molds - and make the experience of therapeutic bond space for the development of resilience. Conclusion: the study created conditions and strategies so that emotions could be legitimized in the training of nurses, so that there is pleasure in questioning themselves and creating an imaginary of desire (lines of flight) that can awaken positive emotions in the training process.

Innovations in the teaching-learning process of psychiatric nursing and mental health / Innovaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje de enfermería psiquiátrica y salud mental / As inovações no processo ensino-aprendizagem da enfermagem psiquiátrica e saúde mental

ABSTRACT Objective: to know innovative pedagogical experiences developed by professors in the teaching of psychiatric nursing and mental health in undergraduate nursing courses at public universities in Rio de Janeiro State. Method: based on an ethnomethodological approach, individual semi-structured interviews and document analysis were carried out according to content analysis. Results: despite the heterogeneity in the curriculum distribution of psychiatric nursing's and mental health's knowledge, the themes taught have similarities. The perceptions of innovation are mainly related to interdisciplinary practices and teaching, relational, and care technologies. Innovative teaching practices are focused on the use of active methodologies and collaborative activities. Final considerations: innovating teaching requires creating strategies to teach people how to care for people, valuing human uniqueness. Student participation in health services is the key to the dialogue between knowledge produced in academia and that mobilized in health services.

RESUMEN Objetivo: conocer experiencias pedagógicas innovadoras desarrolladas por docentes en la enseñanza de enfermería psiquiátrica y salud mental en cursos de pregrado en enfermería en universidades públicas del estado de Rio de Janeiro. Método: con base en un enfoque etnometodológico, se realizaron entrevistas individuales semiestructuradas y análisis de documentos, de acuerdo con el análisis de contenido. Resultados: a pesar de la heterogeneidad en la distribución curricular del conocimiento de enfermería psiquiátrica y salud mental, los temas enseñados presentan similitudes. Las percepciones de innovación están relacionadas principalmente con las prácticas interdisciplinarias y el uso de tecnologías docentes, relacionales y asistenciales. Las prácticas de enseñanza innovadoras se centran en el uso de metodologías activas y actividades colaborativas. Consideraciones finales: innovar en la enseñanza requiere crear estrategias para enseñar a las personas cómo cuidar de las personas, valorando la singularidad humana. La participación de los estudiantes en los servicios de salud es clave para el diálogo entre el conocimiento producido en la academia y el movilizado en los servicios de salud.

RESUMO Objetivo: conhecer experiências pedagógicas inovadoras desenvolvidas por docentes no ensino da enfermagem psiquiátrica e saúde mental nos cursos de graduação em enfermagem de universidades públicas do estado do Rio de Janeiro. Método: embasada por abordagem etnometodológica, foram realizadas entrevistas individuais semiestruturadas e análise documental, segundo a análise de conteúdo. Resultados: apesar da heterogeneidade na distribuição curricular dos saberes da enfermagem psiquiátrica e saúde mental, os temas lecionados apresentam semelhanças. As percepções de inovação estão principalmente relacionadas a práticas interdisciplinares e uso de tecnologias de ensino, relacionais, de cuidado. As práticas inovadoras de ensino estão voltadas à utilização de metodologias ativas e atividades colaborativas. Considerações finais: inovar o ensino demanda criar estratégias para ensinar gente a cuidar de gente, valorizando a singularidade humana. A participação dos estudantes nos serviços de saúde é a chave para o diálogo entre o conhecimento produzido na academia e o mobilizado nos serviços de saúde.

O desenvolvimento das competências socioemocionais na formação do enfermeiro: revisão integrativa / The development of socio-emotional competencies in nursing education: integrative review / El desarrollo de competencias socioemocionales en la formación de enfermeros: una revisión integradora

OBJETIVO: identificar como ocorre o processo de desenvolvimento das competências socioemocionais na formação do enfermeiro. MÉTODO: revisão integrativa de literatura, através das bases de dados LILACS, MEDLINE, SCIELO, IBECS, BDENF. A pesquisa incluiu publicações entre 2004 e 2019, sendo identificado 8 artigos para a revisão que obedeciam aos critérios estabelecidos. RESULTADOS: identificou-se, nos artigos encontrados, que na formação do enfermeiro, o desenvolvimento dos aspectos emocionais dos estudantes de enfermagem ainda é incipiente, muitas vezes são tangenciados, ou trabalhados de forma indireta. DISCUSSÃO: a proposta dos estudos encontrados é desenvolver uma gestão emocional interna que traga uma expressão emocional adequada às situações. CONCLUSÃO: os estudos por mais que ressaltem a necessidade de quebra do modelo cartesiano/tradicional de formação, ainda seguem o norte de buscar uma conduta pronta, aceitável, identificável, conduzindo para racionalização de questões que são intrinsicamente da dimensão humana, como as emoções.

OBJECTIVE: to identify how the socio-emotional skill development process occurs in the nursing training. METHOD: integrative literature review, in LILACS, MEDLINE, SCIELO, IBECS, BDENF databases. The research included publications between 2004 and 2019, 8 articles that met the established criteria were identified for the review. RESULTS: it was identified in the articles that the development of the emotional aspects of nursing students is still emerging, are often tangentially, or worked indirectly. DISCUSSION: the proposal of the studies is to develop an internal emotional management that allows an emotional expression appropriate to the situations. CONCLUSION: although studies emphasize the need to break away from the Cartesian/traditional training model, they still seek a ready, acceptable, identifiable conduct, leading to rationalization of issues that are intrinsically part of the human dimension, such as emotions.

OBJETIVO:Identificar como ocurre el proceso del desarrollo de competencias socioemocionales en la formación de enfermeros. MÉTODO: revisión integradora de la literatura, utilizando las bases de datos LILACS, MEDLINE, SCIELO, IBECS, BDENF. La investigación incluyó publicaciones entre 2004 y 2019, y se identificaron 8 artículos para la revisión que cumplían con los criterios establecidos. RESULTADOS: Se identificó, en los artículos encontrados, que en la formación de enfermeros, el desarrollo de los aspectos emocionales de los estudiantes de enfermería es aún incipiente, muchas veces son tangenciales o indirectamente trabajados. DISCUSIÓN: el propósito de los estudios encontrados es desarrollar un manejo emocional interno que aporte una expresión emocional adecuada a las situaciones. CONCLUSIÓN: Los estudios, aunque enfatizan la necesidad de romper el modelo cartesiano / tradicional de formación, siguen el norte para buscar una conducta preparada, aceptable, identificable, que lleve a la racionalización de cuestiones que son intrínsecamente de la dimensión humana, como las emociones.

Experiential knowledge of nursing residence preceptors: an ethnographic study / Saberes experienciais do preceptor da residência de enfermagem: um estudo etnográfico / Conocimientos experimentales del preceptor de la residencia de enfermería: un estudio etnográfico

PROBLEM: the preceptor assumes responsibility in the process of teaching. Guidance and follow-up with residents are challenges due to the environment to which they are exposed. AIMS: to identify how experiential knowledge mobilizes pedagogical knowledge in the preceptors of nursing residency, and to discuss training strategies for preceptors. METHOD: this is a qualitative and ethnographic research. A seminar, participant observation and interviews were conducted, following Resolution 466/2012 of the CNS, under opinion number 183,578. RESULT: the preceptors highlighted their experience as the foundation of knowledge and as a precondition for the educational action of the preceptor. DISCUSSION: the pedagogical training of the teacher must take place according to learning demands, in order to guide them in the construction of a pedagogically active position, enabling the resignification of work and knowledge. CONCLUSION: experiential knowledge provides integration with the work context; the experience itself ensures the practice of the profession.

PROBLEMA: o preceptor assume responsabilidades frente ao processo de ensinar. A orientação e o acompanhamento realizados com os residentes passam a ser um desafio para o próprio ambiente ao quais são expostos. OBJETIVOS: identificar de que forma os saberes experienciais mobilizam saberes pedagógicos nos preceptores da residência em Enfermagem e discutir estratégias de capacitação para os preceptores. MÉTODO: pesquisa qualitativa e etnográfica. Realizaram-se seminário, observação participante e entrevista seguindo a Resolução 466/2012 do CNS, com parecer número 183.578. RESULTADO: os preceptores pontuaram fortemente a experiência como fundamento do saber como condição prévia para a ação educativa do preceptor. DISCUSSÃO: a capacitação pedagógica do preceptor deve acontecer segundo demandas de aprendizado, de forma a norteá-los na construção de uma postura pedagogicamente ativa, possibilitando a ressignificação do trabalho e dos saberes. CONCLUSÃO: os saberes experienciais fornecem a integração com o contexto de trabalho; a própria experiência assegura a prática da profissão.

PROBLEMA: el preceptor asume responsabilidades frente al proceso de enseñar. La orientación y el acompañamiento realizados con los residentes pasan a ser un desafío para el propio ambiente a los cuales son expuestos. OBJETIVOS: identificar de qué forma los conocimientos experimentales movilizan conocimientos pedagógicos en los preceptores de la residencia en Enfermería y discutir estrategias de capacitación para los preceptores. MÉTODO: investigación cualitativa y etnográfica. Se realizaron seminarios, observación participante y entrevista siguiendo la Resolución 466/2012 del CNS, con el parecer número 183.578. RESULTADO: los preceptores puntuaron fuertemente la experiencia como fundamento del saber cómo condición previa para la acción educativa del preceptor. DISCUSIÓN: la capacitación pedagógica del preceptor debe suceder según demandas de aprendizaje, de forma a direccionar la construcción de una postura pedagógicamente activa, posibilitando la reformulación del trabajo y de los conocimientos. CONCLUSIÓN: los conocimientos experimentales ofrecen la integración con el contexto de trabajo; la propia experiencia asegura la práctica de la profesión.

A premência do desenvolvimento de competências socioemocionais na formação do enfermeiro: estudo sociopoético / The Socioemotional competence development award nursing training: Sociopoetic study

As pesquisas até o momento realizadas para identificar e analisar as percepções e os sentimentos do aluno do curso de graduação em enfermagem apontam que a sua formação acadêmica está centrada em conhecimentos técnico-científicos, voltados especialmente ao atendimento das necessidades daqueles que serão assistidos, sem considerar a pessoa que os assiste, embora destaquem que a trajetória acadêmica seja permeada por vários sentimentos que emergem das experiências ocorridas ao longo da formação. Frente a esse contexto, o objetivo desta pesquisa é analisar o desenvolvimento da dimensão socioemocional no curso de graduação em enfermagem. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, na perspectiva sociopoética. O cenário foi a Escola de Enfermagem Aurora de Afonso Costa da Universidade Federal Fluminense e os participantes - 10 estudantes do curso de graduação, tendo como critérios de inclusão: estudantes dos últimos períodos da graduação, regularmente matriculados e que aceitaram participar da pesquisa e de exclusão alunos ouvintes, monitores da disciplina de saúde mental/psiquiatria, alunos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica, vinculados à pesquisa da área de saúde mental/psiquiatria. A produção dos dados foi realizada por meio do dispositivo do grupopesquisador. Os aspectos éticos foram respeitados, sendo o projeto de pesquisa aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), sob o nº 1.772.228. O tratamento dos dados valeu-se da contra-análise, própria da sociopoética e análise temática de conteúdo. Como resultado sugiram as seguintes categorias: As tensões emocionais no processo de aprendizagem teórico e prático da formação, a dimensão socioemocional nas relações interpessoais e a necessidade de autoconhecimento emocional para lidar com estas relações, o apoio emocional docente na realização do estágio curricular, a insegurança e o medo dos discentes diante da finalização da formação, o exercício do autoconhecimento das emoções a partir do simbolismo da árvore, a árvore de Damásio e a ''árvore das emoções'': reflexão e comparações. Este estudo possibilitou analisar o desenvolvimento das competências socioemocionais dos estudantes de enfermagem, verificou a inexistência de conteúdos na graduação voltados para a temática e os prejuízos desta condição. Com base nas discussões implementadas propõe-se mudanças, sugerindo abertura de novos espaços de discussão e de interação do tema no currículo do curso de graduação em enfermagem

The research carried out so far to identify and analyze the perceptions and feelings of undergraduate students in nursing indicate that their academic background is focused on technical-scientific knowledge, focused especially on meeting the needs of those who will be assisted, without considering The person who assists them, although they emphasize that the academic trajectory is permeated by several feelings that emerge from the experiences that have occurred during the formation. Against this background, the objective of this research is to analyze the development of the social-emotional dimension in the undergraduate nursing course. This is a study of a qualitative approach, from a sociopoetical perspective. The scenario was the Aurora Nursing School of Afonso Costa of the Fluminense Federal University and the participants - 10 students of the undergraduate course, having as inclusion criteria: students of the last graduation periods, regularly enrolled and who accepted to participate in the research and exclusion Listening students, monitors of the mental health / psychiatry discipline, students of the Institutional Scholarship Program of Scientific Initiation, linked to the research of the area of mental health / psychiatry. The data were produced using the device of the researcher group. The ethical aspects were respected, and the research project was approved by the Research Ethics Committee (CEP), under No. 1,772,228. The treatment of the data was made use of the counter-analysis, own of the sociopoetics and thematic analysis of content. As a result they suggest the following categories: Emotional tensions in the theoretical and practical learning process of the formation, the social-emotional dimension in the interpersonal relations and the need for emotional self-knowledge to deal with these relationships, the teacher's emotional support in the accomplishment of the curricular stage, the insecurity And the students' fear of the completion of formation, the exercise of self-knowledge of the emotions from the symbolism of the tree, the tree of Damasio and the 'tree of emotions': reflection and comparisons. This study made it possible to analyze the development of the socioemotional competences of nursing students, verified the lack of undergraduate content focused on the subject and the damages of this condition. Based on the discussions implemented changes are proposed, suggesting the opening of new spaces for discussion and interaction of the theme in the undergraduate nursing course curriculum

O perfil dos alunos do mestrado profissional no ensino da saúde / El perfil del estudiante de la maestría profesional en la enseñanza del area de la salud / The student’s profile of professional master’s in health teaching

Objective: describing the profile of students of Professional Mastership in Health Teaching (MPES). Method: this is a descriptive-exploratory study of a qualitative approach, conducted in Aurora de Afonso Costa Nursing School-UFF, Niterói, in 2013, from registration chips of students who attend the MPES. Results: when analyzing the registration chips there was verified that students are not so young in age and neither in the profession, they are mostly female and nursing graduate. Conclusion: the professional mastership is approaching the theory with the practice of highly experienced professionals in the health services,contributing to its transformation.

Objetivo: descrever o perfil dos alunos do Mestrado Profissional de Ensino na Saúde (MPES). Método: trata-se de um estudo descritivo-exploratório de abordagem qualitativa, realizado na Escola de Enfermagem Aurora de Afonso Costa – UFF, em Niterói, no ano de 2013, a partir das fichas de inscrições dos alunos que cursam o MPES. Resultados: ao analisar as fichas verificou-se que os alunos não são tão jovens de idade e nem de profissão, são em sua maioria do sexo feminino e graduados em enfermagem. Conclusão: o mestrado profissional vem aproximando a teoria da prática de profissionais com larga experiência de trabalho nos serviços de saúde, contribuindo com a sua transformação.

Objetivo: describir el perfil del estudiante de la Maestría Profesional en Enseñanza de la Salud (MPES). Método: se trata de un estudio descriptivo-exploratorio con enfoque cualitativo, realizado en la Escuela de Enfermería Aurora de Afonso Costa - UFF, Niterói, en 2013, a partir de hojas de inscripción de los estudiantes que asisten la MPES. Resultados: analizando las hojas de registro fue verificado que los estudiantes no son tan jóvenes de edad ni profesión, son en su mayoría mujeres y con pregrado en enfermería. Conclusión: la maestría profesional se acerca la teoría con la práctica de los profesionales de gran experiencia en los servicios de salud, contribuyendo a su transformación.